学风问题，是马克思主义的一个基本原则问题。学习型党组织建设包含很多环节，其中最关键的就是学风建设，它事关马克思主义学习型政党、学习型党组织建设的兴衰成败，是马克思主义学习型政党、学习型党组织建设的重要基石。

　　学风问题务必高度重视

　　学风是认识和处理理论与实践、学习与运用、言与行关系的态度和风气，是党风、政风和作风的重要体现。

　　1、学风是政党成败之本。重视学风问题，是我们党的优良传统和政治优势。在党90多年的光辉历程中，正反两方面的经验教训表明，学风端正，党的理论建设就得到加强，党的各项事业就兴旺发达；学风不正，党的理论建设就受到削弱，党的各项事业就遭受损失。延安时期，毛泽东同志就把整顿学风和文风作为整风运动的重要内容，为抗战胜利、新民主主义革命胜利以及对社会主义建设道路的探索奠定了重要的思想政治基础。党的十一届三中全会以后，以邓小平同志为核心的第二代中央领导集体，大力弘扬马克思主义学风，重新确立了解放思想、实事求是的思想路线，形成了邓小平理论，开辟了中国特色社会主义道路。党的十三届四中全会以后，江泽民同志指出：“学风问题也是党风问题，是关系党的兴衰和事业成败的一个重大政治问题。”党的十六大以来，胡锦涛总书记大力倡导八个方面良好风气，“勤奋好学、学以致用”就居首位。特别是党的十七届四中全会明确提出，要大力弘扬理论联系实际的学风，把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好。

　　2、学风是国家兴衰之源。纵观世界历史，一个国家和一个民族的学风也往往影响这个国家和民族的兴衰。以色列是以犹太人为主体的国家，犹太人是世界上最喜欢学习、善于学习的民族之一，据统计，以色列国民平均每人每年要读68本书。正是因为勤于学习、善于学习，犹太民族被认为是世界上最聪明的民族之一，以色列因此发展成为当今中东地区最强大、经济发展水平最高的国家。从以色列等国家的发展中，我们不难感悟学风在民族振兴、国家富强中的重要作用。

　　3、学风是个人成长之要。学风问题事关个人的素质能力、成败得失。优良学风助人成才成事，不良学风误人误己误事。毛泽东是实事求是思想路线的首倡者，他深谙理论联系实际的道理，懂得把马列主义基本原理与中国具体国情相结合并灵活加以运用，从而探索出了一条符合中国实际的革命道路，最终带领全国人民实现了民族独立和解放，也使自己成为我们党的伟大领袖、人民军队和新中国的主要缔造者。

　　不良学风务必努力克服

　　应当肯定，当前党员干部的学风主流是好的，能够适应党和国家事业发展的需要。但也要清醒地看到，学风不正的现象在少数地方少数党员干部身上仍然存在，有的问题还很严重，主要表现在以下四个方面：

　　1、不重视理论，经验主义比较吃香。一方面，不重视理论、不注重学习马克思主义理论，轻视甚至忽视理论和理论学习：有的认为马克思主义过时了，不管用了，不愿学；有的热衷应酬，忙于事务，不勤学；有的装点门面，走走形式，不真学；有的浅尝辄止，一知半解，不深学，等等。另一方面，不重视实际、不能从实际出发，想问题办事情仅凭过去的经验或照搬别人的经验，因循守旧、抱残守缺：有的把个人经验当成客观实际，把主观想象当成绝对真理，在实际工作中跟着感觉走、凭着经验干；有的就事论事，被现象牵着鼻子走，“一叶障目，不见泰山”，身在“新”中不知新，身在“变”中不知变，身在“险”中不知险，等等。经验主义学风是主观主义学风的突出表现，它的存在容易造成思想变质、决策失误、工作被动等危害。

　　2、不结合实际，教条主义比较流行。教条主义学风是指对待马列主义“唯书本论”，把科学的、生气勃勃的、富有战斗力的马列主义变成封闭的、僵硬的、脱离实际的教条，其突出表现是食而不化，学用脱节，只知背诵马列主义的词句，不懂得把握其精神实质，更谈不上把它运用到具体实践中去。教条主义学风危害极大，不但会严重窒息马克思主义的生命力，阻碍科学理论的创新进步，而且会束缚人们的思想观念和实践活动，危及到我们的整个事业。

　　3、不尊重群众，官僚主义比较顽固。官僚主义是指脱离实际、脱离群众、做官当老爷的领导作风。官僚主义在学风上的主要表现为：高高在上，自己不学要求别人学；脱离群众，不愿向广大人民群众学；稍有所学、稍有所获，就自认为是理论权威，急于炫耀，不再深学；在研究问题、制定政策时，放不下架子，不肯向专家请教，不肯向基层的同志请教，甚至容不得不同声音，等等。官僚主义学风的存在是特权观念残留、名利思想作祟、责任意识淡薄的表现，背离了我党“实事求是”的思想路线和“全心全意为人民服务”的根本宗旨。

　　4、不注重效果，形式主义比较盛行。形式主义者把形式和内容机械地割裂开来，脱离实际内容，着力夸大事物的表现形式。在学习中，形式主义主要表现为：有的做做样子，属交差应付的“任务式”学习，有的囫囵吞枣、一目十行，属食而不化的“扫描式”学习；有的心浮气躁、浅尝辄止，属不求甚解的“表面式”学习；有的只看重学历、追求文凭，不重实际收获，属装点门面的“包装式”学习，等等。形式主义学风的蔓延，势必助长干部在学习上的投机取巧、弄虚作假，影响其品质锤炼、知识积累和能力提升，长此以往，必然贻误自身，贻误工作，贻误事业。

　　优良学风务必大力弘扬

　　各级党组织和党员干部必须以对党、对人民、对历史高度负责的态度，从维护党的形象、保持党的兴旺、发展党的事业的实际需要出发，大力弘扬马克思主义优良学风，认真向书本学习、努力向实践学习、虚心向群众学习，扎实有效推进学习型党组织建设。

　　1、坚持理论武装。理论是旗帜、是方向，解决的是世界观、方法论等根本性的问题。对党员干部而言，思想境界的高低、工作能力的强弱，很大程度上取决于理论素养和理论水平。只有掌握了马克思主义理论武器，才能坚定理想信念、增强理性思维，提高运用理论观察、分析和处理问题的能力，才能从眼花缭乱的社会现象中抓住事物的本质、在纷繁复杂的实际工作中找准问题的关键。要真学真懂真信真用马克思主义理论，将其作为科学真理来追求、作为政治信仰来确立、作为行为准则来遵循，始终做到政治信仰不变、精神支柱不倒。

　　2、恪守群众立场。贯彻党的群众路线，是党的优良学风的重要组成部分。学习的目的主要是为了增强为人民服务的本领；而增强这样的本领，首先要站在群众的立场想问题、看问题、解决问题。要把学习与加强和改进群众工作的实际需要结合起来，与了解和解决人民群众最关心最直接最现实的利益问题结合起来。要经常深入实际、深入基层、深入群众，真诚倾听群众呼声，真切了解群众愿望，真情关心群众疾苦，把广大群众当“家人”，把群众来信当“家书”，把群众之事当“家事”，把群众工作当“家业”，在为人民群众全心全意服务的实践中增强学习的动力和活力，提升学习的针对性与实效性。

　　3、善于总结经验。善于总结经验，是我们党的优良传统和学风。毛泽东同志曾说，我一辈子就是吃总结经验的饭。一个人如果不善于总结，在人生的道路上就不可能披荆斩棘、顺利向前；一个民族、一个政党如果不善于总结，理论创新成果、重大决策举措就不可能应时而生、与时俱进。善于总结，就要把实践中零散的东西系统化，把感性的东西理性化，历史的东西现实化，外面的东西本土化，外国的东西中国化，从中发现带规律性的东西，用以指导新的实践。

　　4、做到学以致用。学习的目的全在于运用。知识如果不能转化为实践能力、工作成效，其价值将大打折扣。知识的转化运用，要紧密结合工作和思想实际，找准知识与实践的结合点，把书本知识转化为观察问题、思考问题、处理问题的立场、观点和方法，转化为坚定的理想信念、良好的精神状态，转化为谋划科学发展的思路、促进科学发展的措施、领导科学发展的能力，不断增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。要坚持用问题牵引学习，用学习解决问题，把理论学习研究与解决实际问题结合起来，把学习的收获运用到改造客观世界中去，推动科学发展，促进社会和谐，在实践中实现学习与运用互促并进、同步提升的良性循环。

　　(作者梅克保系省委副书记、省委建设学习型党组织工作领导小组组长)(本文原载《光明日报》)